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发布日期:2018-06-08 15:38:07 作者:SystemMaster 点击:226

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      校园环境抽象不同于其他文明性、商业性环境,它承载着人文历史的传承,是先生承受知识的场所,典雅、严肃、朴素、自然应该是其本质特征。不同功用区域的环境可以经过不同的设计手法来处置,诠释对校园肉体的了解,从而反映校园的多元性,自在性,兼容并蓄,记载不同时期校园开展的历程。校园景观规划更注重内内部空间的融合,强调空间的交往性。校园不只是教授知识职能的教育场所,也是熏陶生情片面开展的生活环境。
      校园经过环境的景观化处置使校园在满足感官愉悦的同时,可爲校内师生提供文娱、交流、休闲的场所,到达舒缓压力、疏松心思的作用,具有人文神韵的景观还寓教于乐,这是校园的一种文明潜力,亦即校园的“场所肉体”。
      1、功用准绳
      学校次要包括校前区、教学区、生活区、课外活动区等功用区,设计时应依据各功用区的不同特点停止布置,既要满足教学、任务、学习、生活的物质功用,更要满足增进师生交流、激起灵感、发明智慧、进步涵养、熏陶情操的肉体功用,如校前区是学校正抽象宣传的重要展小区,故设计采用简洁、小气、明快的手法而生活区则采用体闲、亲切的设计手法,发明恼人的空间,设置较多的园桌、园凳,爲师生的体息、交流提供方便。 
      2、以人爲本的准绳
      学校的主体是教员和先生,这就要求充沛掌握其工夫性、群体性的行爲规律,如大礼堂、食堂等人流较多的中央,绿地应多设捷径,园路也适当宽些空间的组织与划分应根据不同层次需求,组织不同活动空间各种设备设置、资料的选择、景观的发明要充沛思索师生的心思需求。
3、突出校园文明特征准绳
      充沛发掘校园环境特征和文明外延,运用雕塑、廊柱、浮雕、标牌等环境小品,结合富有特征的动物来强化校园的文明气味。
      4、表现可继续开展的准绳
      以生态实际作指点,坚持以动物造景爲主,尽能够停止乔、灌、草多层次复式绿化,添加单位面积上的绿量,以有利于人与自然的调和,使其可继续开展。
      5、景观生态规划准绳
      景观生态规划是指使用景观生态学原理,以区域景观生态零碎全体优化爲目的,在景观生态剖析、综合和评价的根底上,树立区域景观生态零碎优化应用的空间构造和形式。高校校园的规划该当以景观生态优先并从全体思索动身,合理布局景观空间格式的各个单元,以希冀到达高校景观生态零碎全体优化的目的。
      6、最高效率准绳
      最高效率准绳就是指校园规划应思索到先生在校园内完成同等数量的义务和活动所运动的程度间隔最短。可见,最高效率准绳在规划中所要处理的成绩就是如何经过合理布局使先生在运动最短的间隔内抵达-一个或多个既定的目的地。思索到大先生在校园中的作息规律和生活习气,可以得出在上课时期,大先生每天在各类型斑块之问挪动的普通次第。以此爲根据,有序的布局各个斑块,以到达最大水平的方便先生的目的。
      7、多样化准绳
      开放空间多样化包括功用、方式及配置的多样化。功用多样化,如隔离、交通、交往、运动等不同用处;方式上的多样化,如外形、尺度、颜色、材质、构图等多种变化;配置多样化,如草坪、树林、山、水、修建等不同设置。有利于满足校园的根本功用校园开放空间需求交通、集会、运动等多种功用,有利于满足师生不同心思需求化,有利于强化教学环境气氛活力勃勃、丰厚多变的校园景观可以激起先生的学习兴味,强化教育气氛。
      8、全体性准绳
      从全体.上确立大学校园景观的特征是设计的根底。这种特征来自于对大学校园所处的气候、环境、天文、自然条件、历史、文明、艺术的尊重与开掘。所谓特征,就是指大学校园总体景观的内在和内在特征,它不是靠人随意断想与臆造的,而是对大学校园生活功用、规律的综合剖析,对人文、历史与自然条件的零碎研讨,对古代消费技术的迷信掌握,进而提炼、升华创!造出来的一种与大学校园活动严密融合的景观特征。
      9、平安准绳
      平安是兽性化设计中的第一要素。 大学校园景观设计,平安性包括两方面的内容:物理环境平安和心思平安。物理环境平安次要表现在校园环境建立要把好质量关,工程质量经得起工夫考验,优化修建构造,提升防震、防火及其他防灾功用确保师生人身平安。如路途的路面不能过窄,弯度不能很急,坡度不能太陡,增设人行道;不能种植无害花木,起阻隔空间作用的动物可以选择不易接近的动物。供欣赏的则应选择对人体不会形成损伤的动物;风险之处应设置扶栏等等。心思平安绝对比拟复杂,次要是防止教室、图书馆、校园中的步行道、宿舍区、校园操场以及其他会令师生感到不安的状况。如昏暗的灯光、狭隘的角道、刺鼻的气息、宏大的没有声响的空间等。不同形状的空间也会惹起师生心情及心思.上的不同体验,人人都希望平安、舒适、隐蔽的环境空间。人在停止各种活动时,总希望活动不被外界搅扰或阻碍,因而每-一团体四周都有属于本人的范围和范畴,仿佛有个“气泡”一样,它本质是一个虚空间。另外,在停止不同的活动,接触的对象不同“气泡”也不一样。因而,室外环境空间的大小尺度、桌椅间隔等都应按师生对环境的尺度需求及认知形态停止布置。防止运用不波动的形体,风险的没有围护的宏大空间等。


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